四、以识字教学带动口语表达
　　识字教学不只是单纯的教给学生识字的能力，还要将听、说、读、写充分结合起来。在学生学完汉语拼音，学习汉字时，要抓紧对学生以字扩词、以词扩句的练习，借此进行口语训练，例如教“秋”时，指导学生用“秋”组词：秋天、秋风、秋雨、金秋等。通过这样教识“秋”字，既达到了教识“秋”字的目的，又能初步训练学生的说话能力。然后要抓紧对学生以字扩词、以词扩句的练习，借此进行口语要学生用所组的词说一句话。“秋天来了，菊花开了。”、“秋风凉凉的。”、“金秋里，农民伯伯收获了希望。”通过这样说话，既使学生牢固掌握了“”字，训练了语言表达能力，而且学生思维的敏捷性、流畅性和创造性也得到了协同发展。
　　五、换多种形式培养口语能力
　　通过心理学和日常的观察我们知道，低年级学生的注意力非常的不集中，这就需要我们通过各种他们感兴趣的活动，集中他们的注意力，激发学习热情。
　　首先要充分利用教材。
　　在训练口语的过程中，根据学生的思维特点，我常常让学生对所学课文的结果加以想象和补充。在教学《狐狸和乌鸦》这一课后，我问学生：如果乌鸦第二次找到一片肉时，狐狸还会跟乌鸦说什么？乌鸦还会上当吗？让学生充分发挥自己的想象，有条理的把故事补充完整。这样，既加强对口语的训练，又能发散学生的逻辑思维，从而达到一箭双雕的效果。
　　其次，自己绘画练习口语。低年级的学生可以画一些简单的简笔画，利用这一特点我发给学生每人一张白纸，可以随意画，可以表达愿望，可以画自己喜欢的东西或者是小伙伴，学生积极性很高，只用几分钟就画出了一幅幅不同的画。接着我用激励的话点拨他们，你们的画画得很好，如果你们能给自己的画说上一两句完整的话就更棒了。于是学生纷纷举手。有的说：“我画了一个大苹果，准备把这幅画送给妈妈。”有的说：“这是妈妈给我买的新衣服。”还有的说“这是我乡下奶奶家，还有我的伙伴。”采用这种方法，一是使学生对绘画产生兴趣，提高绘画能力；二是开发了学生智力，充分发挥了学生想象力；三是拓展了学生说话范围，提高了口语表达能力。除此之外，还可以利用画几何图形让学生添上几笔，使之成为一幅画，再引导学生展开想象的翅膀，给自己的画说上一两句完整的话，从而提高学生的口语表达能力。
　　低年级口语训练是中、高年级作文的基础，所以口语训练不可忽视，口语训练的方法是多种多样的,只要我们给学生创造说话的机会,学生的口语表达能力一定会得到提高。